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　第１回は「まんが表現における映像的手法の教育的プログラム」(pp.215-242)
　神戸芸術工科大学先端芸術学部メディア表現学科まんが・アニメーション専攻の教育プログラムを、大塚先生自らの執筆により、ここまで書いちゃっていいのかってくらい詳細に渡るまで大公開？
　まぁ、書いたからって他所にパクそのまま導入できるもんでもないだろうとは思いますが(^_^;)

ぼくは「まんが教育学」のアカデミズム的な「学」としての制度化にはなんら興味がないが、一方で実践と体系化の総体としての「まんが教育学」の成立に向けた努力がなされない限り、「大学でまんがの描き方を教える」ことはやはり時代の徒花として終わることになりかねない、と考える。(p.242)

　まんが・アニメーション専攻に限ったことではないですが、結局のところ、昔ながらの徒弟制の下で教えるやり方とどう差別化を図るかが、我々の存在意義を示すもっとも重要な課題なわけで。
　本学への進学をお考えの受験生諸君や進路指導関係の先生方はもちろんのこと、同業他社(^_^;)のみなさんにも必読の内容となっております。

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　『社会人から大学教授になる方法』（鷲田小彌太）みたいな本はいまどき大して珍しくもなくなりましたが、（社会人に限らず）大学教授になったからにはどうするべきか、について、いわゆる FD の類とも違う、というか、さらにその前提になる、大学教員としての心構えのようなものを説いた本というのがないかと思っていたときに見つけた本です。
　いちばん印象に残ったのは、（大学）教育の、あるいは教授の最低限の役割として、「各自の人生の質そのものに関わる事柄について、学生が独力で的確に判断する能力を形成することができるように手助けすること」を挙げ、その実例として

…カルト教団や霊感・霊視商法、ネズミ講などの、一見するともっともらしい、しかし本当はいかがわしい誘い文句や宗教的表現、トリック・騙しのテクニックなどを見破り、論破する能力・批判的思考力を培うのは、まさに大学教育の重要な任務以外の何ものでもない。

と喝破しているところ。

　なるほど、学生たちがどんなに専門知識を身につけても、それ以前のところで足元を掬われてしまっては悲しすぎる。自分の身を守るための知的能力を鍛えることに、一般教養を学ぶ／教える意味はあるのだと再認識させられました。
　私の授業は、多分他の先生方が教える英語の時間より雑学・余談の類が多いんですが(^_^;)、その何気ない与太話が、いつか学生の命を救う日が来るかもしれない、そうあってほしい。*1

　ふと思いついたのは、前にブログで紹介したこの事件：

• Suicide Bomb
  

　これなどはまだ、本人にはいたずら心は一切なく、「運が悪かった」という余地もありますが、飛行機の離陸後に「これは爆弾だ！」と冗談で言ったら引き返されて本人拘束、という事件もあったはず。
　私の授業を取った学生から、そんなことをする阿呆は出てほしくないし、出てしまったら、それは私自身にとっても、大学にとっても、ひとつの敗北だと思う。

• 1 特に英作文では、「英語を勉強しにアメリカへ行かない？」というテキストを使っているので、「余談」も当然留学絡みの話が多いから、可能性がないとは言えない(^_^;)