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　総論として「大学の認証評価とは何か」（第１章）「第三者評価とリエゾン・オフィサー*1の役割」（第２章）に続いて、国内評価機関（財団法人大学基準協会、独立行政法人大学評価・学位授与機構、財団法人日本高等教育評価機構、財団法人短期大学基準協会）の評価部門の要職にある人たちが、それぞれの組織と評価方法の特色について、それぞれ解説する章からなる。

　理念的な話よりは、もっぱら「大学の認証評価に些かでもご関心をお持ちの方に対して、認証評価制度の仕組みを出来るだけわかりやすく解説する」(p.3)ことに主眼を置いた本。

• 1 自己点検・評価についての、大学側の総括責任者。

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　『これが正しい!英語学習法』にもあったしこの本でも言われているように、「母国語の方が小学生レベルなら、どんなに長く外国で暮らしていようと、外国語は小学生レベル以上にはなりません」(p.52)

　私が日大職員時代にサマー・スクールの事前研修講師をしていたときに言ったことと同じことを、著者も言っているのが印象的だった。すなわち、「「英語を勉強するため」ではなく、「英語で勉強する、英語で何かをする」と頭を切り替えない限り、本当の英語力は身に付かない」。(p.49)
　というわけで、この本は「「留学の第一歩は英語学校から」は典型的な失敗コース」と切り捨てている。(p.64)　留学エージェントを生業とするあなたがそこまで言うか、という突込みはあるだろうが(^_^;)、本書で語られている内容自体は長年の経験に裏付けられており、もっともな話だと思う。

　実のところ私などは、世間の「英語ができる＝頭がいい」の風潮のおかげで実力以上に徳をした口だと我ながら思うし、学生にその方向でけしかけたりもしている。
　ただ、いただけるものを拒む理由はないのでありがたくいただくにしても（笑）、基礎固めの努力は、それとは別に、するべきときにしておくべきだ。
　私自身、自分でも全く予想していなかったようなルートでこの仕事に就き、新しい服に合わせて体を作るべく日々ちゃんこ鍋を食べまくるがごとき生活を余儀なくされている訳だが（苦笑）、そんな無茶が、特に英語についてどうにかこうにか通っているのは、多分中学時代に最初に英語を教わった（塾の）先生のおかげだと思う。
　ハワイ大学で TESOL を取得しておられた方だったのだが、この方の指導法は、（少人数のクラスだったから出来たことではあるが）とにかくテキストをとことん暗誦させるという、当時は結構しんどかったが今になって「ものの本」を読み返してみると、正に王道を往くものだった。
　この本のコラムでも、同じこと（中学１年から高校１年までの英語の教科書丸暗記）が「英語力を伸ばすもっとも効果的な方法」として推奨されているが(p.117)、詰め込むべき時期に徹底的に詰め込まれていたおかげで、後の吸収がスムーズに行く「体質」ができていたのではないかと思うのだ。そんなことも思い出させてくれる一冊だった。

　なお、一般論としては英語圏全域で通用する話だとは思うが、収録されたエピソードや大学制度の解説などはアメリカに特化している。
　すなわち、大学といっても４年制のリベラルアーツ・カレッジ、私立の総合大学、州立の総合大学、まぁまぁのレベルの州立大学、少しレベルの落ちる州立大学、誰でも入れる大学（２年制のコミュニティ・カレッジ）があり、私立と州立では多くの場合私立の方がステータスが上、また、州立大学には文字通りピンからキリまである。
　このことを知らないまま、自分の意図するところとは異なる大学に留学し、現地での生活に困らない程度の英語だけができるようになっても、タイトルどおりの事態になることは、十分にあり得る……ということは、留学する前に知っておくべきだろう。

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　著者は(株)海外教育コンサルタンツ代表取締役で、1978年からこの業界に関わっている留学エージェント。小・中学生の留学も得意としている。
　経験に裏付けられた本論も面白かったが、交換留学も扱う担当者として興味深かったのは、巻末の「海外の学校からみた日本人留学生」アンケートで、なかなか身も蓋もない回答も多く（苦笑）、興味深かった。

質問１：日本に帰した方がよいと思われる日本人学生について教えてください。
質問２：退学または退学勧告を受けた日本人学生について教えてください。
質問３：どのような留学生が、問題を引き起こす傾向が強いですか？
質問４：学校は留学生を受け入れるために英語力の基準を設けていますか？
質問５：日本人家族をどう思われますか？
質問６：日本人学生とその家族のお金の価値観や使い方の習慣についてどのように思われますか？
質問７：身体的や精神的困難を伴った学生をどのように受け入れますか？
質問８：どのような学生が留学に適していますか？　外国で成功するためにどのようなことがもっとも重要だと思われますか？

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　著者は英語教育や英文学の専門家ではなく、日立の主管インストラクタ（技術教育の責任者）として延べ２万人以上を教えた後、大学教員になられた方だそうである。
　この本は、そんな著者が、TOEIC 受験者に日本語能力検定試験１級を受けさせて得点の相関関係を調べるといったまじめな検証から、国際会議に出たり海外に旅行したりしたときの、自分自身やゆかいな仲間たち(^_^;)のたくさんのエピソードまで紹介しつつ、とにかく１冊まるごと（笑）、しつこいまでにタイトルどおりの主張を繰り返す、というもの。いったいタイトルが本文中に何回でてきたことやら(^_^;)

• 伝えたい内容が正しく含まれていれば、たどたどしくともブロークンでも英語は通じる。それは（主語とか略しても平気で通じる）日本語と変わらない。
  
• 日本語で話しているときに何を言っているかわからん奴は、ちょっと聞くと流暢に英語をしゃべっているように聞こえても、実はさっぱり通じない。
  
• 大事なことは、伝えたいキーワードが話の中にちゃんと含まれていること。
  

……というのは、全くその通りだと思う。

　いちおう英語科専任教員になってしまった立場の私としては、日頃勉強する段階では基本もちゃんとやろうね、とは付け加えておきたいが(^_^;)、最後に生き残るのは、伝える中身の持ち合わせがちゃんとあって、なおかつその引き出しから必要なものをちゃんと出し入れできる人なのだ、ということを再認識させてくれる一冊。

　あと、日本のことをちゃんと勉強しておけ、相手の国のことは相手に聞けばいいんだから(^_^;)、というのにも、なるほどそう考えればいいのかと、眼から鱗が落ちた(^_^;)

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　私自身の英語学習に対する考え方は

• 斎藤兆史『これが正しい!英語学習法』
  
• 行方昭夫『英文の読み方』
  

に近く、教授法も（良くも悪くも？）オーソドックスな訳読型にかなり近いが、本書は（試験の目的であるはずの英語力を評価しているとは思われない）英文和訳と（問題の英文をやたらといじり回し、受験者にとっては読みづらいことこの上ない、また受験者の能力のどの部分をテストしているのかが不明な）「総合問題」を日本の英語教育の「二大巨悪」として断罪しており、当然訳読型は「訳毒型」の扱いである。

　限られた試験時間の中で、日本語を書かせる時間があったら、少しでも多く英語を読ませ書かせるべき、という主張には、これはこれで首肯する部分も多いので、両者のバランスをどのあたりで取るのかが、思案のしどころか。
　試験勉強することが生徒の英語力向上にポジティブな影響を与えるものでなければ試験をする意味がないし、大学入試がそういう視点で変わっていけば、日本の英語教育は変わる、という議論には全く同感である。

　アマゾンのレビューにもある通り、「英作文のテストをどう作るか、どう評価するか」についての言及がない、という物足りなさはあるものの、私自身が知らない・思いつきもしないさまざまな出題法が書いてあり、大変勉強になった。

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• 何よりも「読む」ことをゆるがせにしては決して本当の英語力は身につかない(p.3)
  
• コンテクストを把握した上で、書き手の気持ちや言外に込められた意味など英文の裏の裏まで読み解き、それを活かした日本語に直せる力こそが、総合的な英語力の何より重要な基礎(p.5)
  

という著者の意見には全く同感。
　私も授業中に「直訳的に訳したらこうだろうけど、こうすると、もっと自然でわかりやすいよね」というのはしょっちゅうやっているが、本書ではそれをさらに徹底し、「曖昧な「ピンぼけ訳」を脱して、「正確に訳す」訓練をする中で、「読み方」を身につけていく」というアプローチを取っている。
　また、「その they は誰？」「その it って何のこと？」というのもしつこくやってきたので、（日本語に訳すときには消すことも多いが）「代名詞は論理の流れを追う鍵」(p.92)というのも、まったくそのとおりだと思うし、「簡単そうに見える単語でも、前後の「筋」を見ないことには訳せない場合も多々ある」(p.109)というのと合わせて、何度も授業で言った覚えがある。

　正直、自分の授業がある意味古風な訳読メインのスタイルになっていることに、ちょっと自己嫌悪を感じていたのだが、『これが正しい!英語学習法』とこの本を読むと、自分の未熟さはともかく、このアプローチ自体が間違っているわけではない、とも思えてきた。
　幸い、シラバスを見る限りこのスタイルを採っているのは私だけのようなので、このまま押し通させてもらおうかな、とも思い始めた今日この頃。

　文章自体は読みやすいし例文もいろいろなところから採ってきていて面白く読める。ただ、その奥深さは１度読んだらすべてをマスターできるようなレベルではないので、また読み返したい。

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　本格的に英語を勉強したい人に、極めてオーソドックスな、王道といっていい勉強法を伝授する本。勉強しなくちゃ、と思い立ちはしたが、どこから手をつけたものか、と考え込んでいる人には、特におすすめ。

　仕事で、あるいは移動しながらとか、いつでもどこでも使うのには電子辞書が便利だが、腰を据えて勉強するときには、やっぱり紙の辞書がいい、開いたときに目に入る情報量が違うから、というのは、以前からの持論で、今回も４月の最初の授業の時に言ったんだが、著者も同じことを言っているのを見つけて (p.23) ニヤリとさせられた。

文法を気にしないことが大事なのではなく、文法が気にならなくなるまでそれを体に覚えこませることが大事だということを肝に銘じてください。(p.21)

というのも、まったくそうだと思う。
　身も蓋もない話だが、英語学習に近道はない。結局最後は、英語に触れている時間の長さと、その間どれだけ没頭したかという密度で決まってしまうのだ。

　英作文の授業の最終回でも話した（そしてウケた(^_^;)）のだが、ビリーズ・ブートキャンプが流行っているのは、「楽してやせよう」というアプローチがうまくいかないことについに消費者が気づいたということだと思う。
　もちろん、少しでも効率よく（やせたいところを集中的に）、また、楽しく（効果が現れてくる前に飽きないように）やせよう、という工夫が成立する余地はあり、それがブートキャンプの真骨頂ということなのだろうが、とにもかくにも、（ＣＭで体験談を語る人たちのように）腹筋が割れてくるまで必死に運動すれば、そりゃやせるだろう(^_^;)

　英語の勉強も、そういうことなんではないだろうか。そして、たとえ７日間でブートキャンプの効果が目に見えて出たからといって、そこでやめたらたちまちリバウンドしてしまうように、英語だって、基礎をしっかり繰り返していく中で力をつけていくしかないのだ。
　本書の第３章「自習編」の見出しはこうである：

1. 英語を見たらとりあえず音読する
   
2. 同じ文章を繰り返し音読する
   
3. ひたすら書き写す
   
4. 細かいところまで注意しながら読む
   
5. 英文を暗唱する
   
6. 多量の英語を読む
   
7. 丸暗記する
   
8. 英語の文章を書く
   
9. 視聴覚教材を活用する
   
10. 自分なりに学習法を工夫する
    

　もうひとつ大きくうなずいたのは、

日本語の勉強を欠かさずに行ってください。なぜなら、それが英語力向上にもつながるからです。(p.36)

のひとこと。
　母国語能力を超える外国語能力はない、というわけで、日本語で語れないことを英語で語れるわけがない、というのは、全くそのとおりだと思う。

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　先生の公式サイトはこちら。

• 文文日記　日々是好日
  

　私が赴任する以前のこともいろいろとわかって興味深かったこの『文文日記』は前にも書いたが字数がきっちりと揃えられており、書籍化したときも１日の記事が１ページ２段組の１段に１本ずつきっちりと収まっていく、それをほぼ毎日更新、という、「書きたいことを・書きたいときに・書きたいように・書きたいだけ・書きっぱなし（ぉぃ）」という私のスタイルとは対極を行く様式美を誇るが、

実はこの「文文日記」の文章構成も、一日を二〇字×１６行、三二〇字以内と設定されているので、この枠内に収める為に記述内容を調整するのだが、さらにその上私は「単語の途中で改行しない」というルールを自らに課している。長い文章では無理だろうが、三二〇字程度の短文なら、何とか工夫できるものである。（「あとがき」p.260）

……やっぱりそうだったんだ(^_^;)

　もちろん、凄いのは様式だけではない。中身の方も、先生が取り組んでこられた建築計画の総決算である『五一C白書―私の建築計画学戦後史』出版までのメイキングはもちろん、時事・社会問題・ときどき本学の大学経営も(^_^;)容赦なくぶった斬る姿勢、そして折々に示される芸工大と（留）学生・卒業生たちへの愛情には、ブロガーとしても駆け出しの大学教員としても、ただただ頭の下がる思いである。
　絵心のない私としては、収録イラスト（というかスケッチ）も全部ご自身でお描きになっておられるのもうらやましい限り。